Trabalho por Projetos

Conforme o texto de Fernando Hernández, o trabalho por Projetos está vinculado com a perspectiva do conhecimento globalizado e relacional. O trabalho por Projetos favorece a criação de estratégias de organização dos conhecimentos escolares em relação ao tratamento da informação e a relação entre os diferentes conteúdos em torno de problemas ou hipóteses que facilitem aos alunos a construção de seus conhecimentos, a transformação da informação procedente dos diferentes saberes disciplinares em conhecimento próprio. Os aspectos positivos e desafiadores do trabalho por Projetos são:

-valoriza o que o alunos já tem de conhecimento sobre o assunto, suas hispóteses (verdadeiras, falsas ou incompletas) frente ao assunto a ser abordado no projeto;

- promove a aprendizagem de forma prazerosa e desafiadora por ser do interesse dos alunos;

- proporciona um aprendizado interdiciplinar, envolvendo várias áreas do conhecimento; que possibilitarão a construção de aprendizagens que desencadearão novas aprendizagens;

- favorece a construção do conhecimento de forma coletiva, desenvolvendo a cooperação e respeito entre os integrantes do grupo;

- o professor auxilia os alunos no decorrer do Projeto, servindo como um desafiador e não como detentor do saber;

- desenvolve a autonomia dos alunos, na procura de informações para responder questões;

O trabalho com projetos é muito interessante tanto na Educação Infantil como nos Anos Iniciais. Porém o desenvolvimento é diferente entre eles, pois na educação infantil as crianças não sabem ler e escrever, é preciso que seja muito lúdico e concreto, com muitas imagens, fotos, materiais concretos, envolvendo a participação da família para ser mais significativa. Nos anos Iniciais podem ser desenvolvidas atividades mais diversificadas, sendo trabalhados conteúdos específicos.

Conforme o texto na Educação Infantil a criança aprende à construir definições de objetos e fatos, a partir de seus atributos e funções e a definir a funcionalidade destes objetivos e fatos. Nas Séries Iniciais compreende a explicação dos processos de transformação que há sobre os fatos e a relação existente entre eles, estabelecendo relações causais ou funcionais sobre eles e a abordagem que os alunos fazem das informações, ordenando-as e dando-lhes significações.

Perguntas e mais perguntas...

Desde de cedo, logo que começam a falar, as crianças já começam a perguntar, perguntam sobre tudo. Ao interagir com o mundo e com as descobertas de novas situações a cada dia, formulam respostas, algumas certas e outras erradas, num processo natural no decorrer do seu desenvolvimento. Conforme o texto "Revisando os Projetos de Aprendizagem em tempos de web 2.0" ..."a escola deveria oferecer situações em que os alunos fossem instigados a seguir fazendo perguntas e a buscar explicações para os problemas que se colocam e desafiá-los..." E os PAs são uma ótima opção para que os alunos perguntem mais e possam construir conhecimento partindo de questões formuladas por eles, que surgem a partir da sua história, dos seus valores, dos seus interesses e que a partir do momento que são trazidas para o trabalho pedagógico na escola, se tornam fontes ricas de aprendizagens. Dessa forma haverá agrupamentos de alunos por interesses, onde haverá uma troca muito válida, em que todos poderão aprender o que realmente lhes interessa, trabalhando as diferenças e aceitação de opiniões diferentes, na construção do conhecimento. Dessa forma, a dinâmica da sala de aula se torna democrática, onde os alunos podem decidir o que estudar, como trabalhar e como se organizar no processo de desenvolvimento do PA.

Continuando a postagem anterior...

Trago como exemplo da minha aprendizagem com a atividade de teses, sobre a participação dos integrantes do grupo no processo de desenvolvimento do PA, onde aprendi a contra-argumentar com as colegas, o que antes sentia receio em fazer:

Meu argumento: "O trabalho em grupo proporciona uma visão mais ampla através das várias opiniões geradas pelos participantes, onde cada um tem diferentes idéias.Essa socialização é importante na exploração do assunto em questão."

A colega então respondeu:

"O trabalho em grupo parte da ideia central da participação e envolvimento de todos, o que sabemos, nem sempre acontece."

Então contra-argumentei:

"Mas é preciso que os outros componentes do grupo busquem a participação de quem está ausente, incentivando-o, quem sabe dedicando-lhe tarefas, assim este se sentirá parte essencial no grupo."

Antes eu tinha medo de ir contra a idéia de uma colega, ou de ela achar que eu dando um exemplo da minha idéia estaria sendo pretenciosa, chata talvez, mas agora sei que a minha opinião poderá ajudá-la de alguma forma, assim como eu poderei achar respostas para minhas inquietações através dos argumentos de outras pessoas. O exemplo que dei ao contra-argumentar foi uma experiência vivida em um PA que participei, onde deu certo o incentivo dos outros integrantes do grupo a uma colega que estava afastada.

Desenvolvimento de um PA

Achei muito boa a atividade proposta pelo Seminário Integrador, sobre darmos nossa posição em relação ao entendimento que temos sobre o desenvolvimento de um Projeto de Aprendizagem e ao mesmo tempo saber qual é o posicionamento de colegas sobre uma mesma tese. Nessa hora, ficou claro que ao conhecermos a idéia de outros colegas em relação a uma argumentação minha, pode me trazer muitas significações importantes que poderão enriquecer ainda mais minha posição ou me fazer pensar e talvez modificar um pouco minha visão. Essa atividade proporcionou um aprendizado a mais, ser crítica, capaz de argumentar e sustentar minhas idéias, ajudar as colegas a melhorar o seu trabalho e aprimorar ainda mais o meu. Além também de me proporcionar um melhor entendimento do funcionamento de um PA.